近日,，教育部公布了2022年國家級教學(xué)成果獎擬授獎成果名單,，我校獨立完成的《中國高質(zhì)量師范生培養(yǎng)的西部模式——基于教學(xué)團隊建設(shè)的青海經(jīng)驗》擬獲高等教育類二等獎，實現(xiàn)了學(xué)校在國家級教學(xué)成果獎評選中的新突破,。

青海地處西部欠發(fā)達(dá)高原民族地區(qū),，條件艱苦，經(jīng)濟發(fā)展滯后,，多民族共居,，基礎(chǔ)教育薄弱，師資匱乏,，是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一個縮影,，也是這一地區(qū)師范生培養(yǎng)面臨的主要背景。我校充分認(rèn)識到,，在這樣的區(qū)情背景下,，深耕教師教育的主責(zé)主業(yè)，前提是對接好區(qū)域需求,，核心是培養(yǎng)高質(zhì)量的師范生,，根本是培育教育情懷，關(guān)鍵要有高質(zhì)量的教師團隊,。2009年以來,，學(xué)校主動對接西部基礎(chǔ)教育需求，依托青海省卓越教師培養(yǎng)試點項目和教育部3項卓越教師培養(yǎng)計劃項目,，以教學(xué)團隊建設(shè)為發(fā)力點,，探索“教育情懷引領(lǐng)，實踐價值為重,，學(xué)科素養(yǎng)為本,，協(xié)同合作培養(yǎng)，服務(wù)民族地區(qū)”的西部高質(zhì)量師范生培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)了一大批“下得去,、留得住、用得上,、干得好”的“四有”好老師,，形成了教學(xué)團隊建設(shè)助推西部高質(zhì)量師范生培養(yǎng)的青海經(jīng)驗。

一是針對師范生職業(yè)認(rèn)同不夠，教育情懷不深,，高原艱苦地區(qū)留不住人才的問題,，以打造“大思政課”教學(xué)團隊為抓手，構(gòu)建了師范生大思政教育體系,，涵養(yǎng)師范生的教育情懷,，解決了師范生理想信念、教育情懷的培育問題,。

由思政課教師,、課程思政教師、輔導(dǎo)員組成大思政教學(xué)團隊,，實施思政課程,、課程思政教學(xué)改革，建設(shè)3門國家級,、20門校級課程思政示范課,。挖掘地方紅色基因，利用紅軍足跡,、玉樹災(zāi)后重建等典型事例、自創(chuàng)話劇《永懷之歌》,、“兩彈一星”精神,、在艱苦地區(qū)實習(xí)等，培養(yǎng)師范生的家國情懷,、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,，激發(fā)師范生艱苦奮斗、立志教育,、建功高原的情懷,，涵養(yǎng)師范生的教育情懷。

二是針對小學(xué)教育分科培養(yǎng),，不適應(yīng)小學(xué)課程綜合化需要和農(nóng)牧區(qū)小學(xué)結(jié)構(gòu)性缺編的問題,，以打造小學(xué)全科教學(xué)團隊為抓手，形成“兩基礎(chǔ),、一專業(yè),、一特長”的西部農(nóng)牧區(qū)小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，解決了全科型教師的培養(yǎng)問題,。

創(chuàng)造性地提出西部農(nóng)牧區(qū)小學(xué)全科教師培養(yǎng)理念,，省內(nèi)率先開展西部農(nóng)牧區(qū)小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)了小學(xué)教師由分科培養(yǎng)向全科培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,。組建由8個學(xué)院參與的小學(xué)全科教學(xué)團隊,，構(gòu)建“兩基礎(chǔ)、一專業(yè)、一特長”的全科型課程體系,，拓展協(xié)作培養(yǎng)機制,，創(chuàng)新共同體新型教學(xué)組織形式。組建系列卓越教師教學(xué)團隊與虛擬教研室,，創(chuàng)新學(xué)前,、小學(xué)、中學(xué)卓越教師培養(yǎng)模式,。實施定向公費師范生計劃,，共培養(yǎng)公費師范生1209人，其中小學(xué)全科占43%,。

三是針對師范生實踐能力弱,，教學(xué)能力不高，培養(yǎng)方法單一的現(xiàn)狀,，組建雙導(dǎo)師實踐教學(xué)團隊,，構(gòu)建了全過程、全方位,、全學(xué)段的“6512”實踐教學(xué)體系,，實現(xiàn)實踐知識的全程積累，解決了實踐能力培養(yǎng)不足的問題,。

由學(xué)科教學(xué)論教師,、實習(xí)帶隊教師、中小學(xué)教師組成實踐教學(xué)團隊,，實施6學(xué)期校內(nèi)實訓(xùn),，開展“三字一話”及教育教學(xué)技能訓(xùn)練；5學(xué)期教育見習(xí),，實施主題模塊+雙導(dǎo)師指導(dǎo)+集體備課+多元管理+現(xiàn)場觀摩+反思分享的浸潤式教育見習(xí),；1學(xué)期頂崗支教實習(xí)，形成“情懷培育+教育教學(xué)+班級管理+服務(wù)地方”的實習(xí)模式,；2學(xué)期的教育調(diào)查研習(xí),。這是我校創(chuàng)造性地提出的全過程實訓(xùn)+職場化浸潤+全員頂崗+服務(wù)型實習(xí)的實踐育人方法。包括4學(xué)分螺旋上升式的校內(nèi)實訓(xùn),，專題浸潤式的教育見習(xí),，全過程參與、全崗位鍛煉,、全員頂崗的教育實習(xí),，問題導(dǎo)向式的調(diào)查研習(xí)，實現(xiàn)了師范教育由學(xué)科知識為核心向?qū)W科知識,、實踐能力并重的轉(zhuǎn)變,，取得師范生培養(yǎng)與服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的雙贏。

四是針對資源有限、質(zhì)量不高,，政府,、中小幼學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)師范生的能動性不足問題，匯聚師范院校,、支援高校,、政府、中小幼學(xué)校等協(xié)同育人力量,，建設(shè)多維協(xié)同高原教育共同體,，實現(xiàn)利益相關(guān)方共同參與、協(xié)作培養(yǎng),、合作共贏的開放式“大師范教育”,，形成了師范生培養(yǎng)合力，解決了師范生培養(yǎng)過程中開放程度不高,、培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題,。

實施高原教育協(xié)同育人行動。依托對口支援機制,，構(gòu)建了師范大學(xué),、支援高校、政府,、中小幼學(xué)校,、家庭“U-U-G-S-F”多維協(xié)同高原教育共同體，形成師范生培養(yǎng)合力,。

完善協(xié)同育人機制,。從2009年開始,，省教育廳和財政廳保證政策,、經(jīng)費，與省內(nèi)37個縣區(qū)建設(shè)400個基地,，開展頂崗支教實習(xí),，每年置換培訓(xùn)基層教師300名。

實施夏季小學(xué)期暨“名師+名課”工程,。組建校外名師主講+校內(nèi)骨干助教的“名師名課”教學(xué)團隊,。2019年以來邀請知名專家開設(shè)講座991場次，交叉學(xué)科前沿課程181門,，修讀學(xué)生達(dá)3.6萬人次,。

“U-U”師范生聯(lián)合培養(yǎng)。與14所高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)師范生,，從每年聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生35名增至300名,，形成兩段式“1+3”“2+2”和三段式“1+1+2”“1+2+1”模式。

五是針對民族師范生國家通用語言文字基礎(chǔ)薄弱，以打造國家通用語言文字教學(xué)團隊為抓手,，形成“分層次+分課型”的語言教學(xué)改革模式,，解決了民族師范生國家通用語言文字應(yīng)用能力提升的問題。創(chuàng)新民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的模式與方法,。

實施民族師范生國家通用語言文字教學(xué)改革,，由漢語文、民族語文教師和語言工作者組成國家通用語言文字教學(xué)團隊,，構(gòu)建“文化修養(yǎng)+語言技能+三必三選+學(xué)業(yè)幫扶”的教學(xué)體系,，開展“分層次+分課型”教學(xué)改革，自編校本教材,，民族師范生普通話過級率由2007年的73%提升至2022年的98%,。

經(jīng)過13年的真抓實干，該成果解決了高原（條件艱苦）,、欠發(fā)達(dá)（師資匱乏）,、多民族（全人教育中要強調(diào)德育，增強民族團結(jié),、國家認(rèn)同,、社會安全）的區(qū)情約束帶來的發(fā)展問題，取得了良好的效果和影響力,。

一是團隊建設(shè)效果顯著,，產(chǎn)出一批有影響力的成果。建成5類師范生培養(yǎng)團隊,，獲國家級教學(xué)團隊1個,、教育部課程思政教學(xué)團隊3支、青海省黃大年式教師團隊1個,、國家級虛擬教研室1個,、校級卓越教師虛擬教研室1個、學(xué)科卓越教師培養(yǎng)團隊及虛擬教研室18個,。形成一批具有高原特色的師范專業(yè)和課程,。獲國家級一流師范專業(yè)建設(shè)點12個，教育部本科課程思政示范課程3門,、教學(xué)名師24個,，國家級精品課程1門、省級精品課程20門,、精品在線開放課程14門,。項目成員獲青海省教學(xué)成果獎4項，與本成果直接相關(guān)的國家級教改教研項目34項,、省部級6項,，教研論文50篇,，出版特色教材（著作）10部，教師獲省部級以上獎勵76項,。

（二）師范生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,，服務(wù)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的能力增強。近三年,，師范就業(yè)率達(dá)90%以上,，考研率和教師資格證率逐年提升，獲省級以上獎116項,，獲獎數(shù)量和質(zhì)量居西北省屬師范院校前列,。師范生招生規(guī)模逐年增加，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達(dá)99.37%,。 我校軟科大學(xué)排名由2018年的525名升至2022年的259名,，位于前32%，師范院校排34名,，位于前22%,。青海60%的省級骨干教師、38%的基礎(chǔ)教育教師,、51%的中學(xué)教師均為我校畢業(yè)生,。1.5萬余名師范生赴農(nóng)牧區(qū)頂崗支教實習(xí)，培訓(xùn)置換教師4860名,，30萬師生受益,。

（三）在民族地區(qū)可復(fù)制、極具推廣價值的成果經(jīng)驗引起強烈社會反響,。成果得到業(yè)界和同行的認(rèn)可,，先后在兄弟師范院校和國內(nèi)外相關(guān)會議交流，率先納入青海省卓越教師培養(yǎng)模式改革試點,，獲教育部卓越教師計劃項目3項,，國家級教師教育類平臺9個。2021年西部師范院校高質(zhì)量發(fā)展論壇上,，教育部教師工作司司長任友群和與會的32所師范院校領(lǐng)導(dǎo)對我校的改革經(jīng)驗給予充分肯定,。相關(guān)做法被省委省政府高度肯定,，小學(xué)全科和卓越教師培養(yǎng)納入青海省鄉(xiāng)村教師支持計劃,。光明日報、中國教育報,、新華網(wǎng),、人民網(wǎng)、央視網(wǎng),、中國教育網(wǎng),、青海日報等主流媒體近百次報道本成果,。