優(yōu)勢與特色聯(lián)姻 讓數學扎根高原 惠澤雪域

——青海師范大學基礎數學（藏漢雙語）國家級教學團隊建設紀實

由青海師范大學冶成福教授主持的“基礎數學（藏漢雙語）教學團隊”于2009年被教育部批準立項為國家級教學團隊,，成為青海師范大學第一個國家級教學團隊,。國家級教學團隊建設是教育部“質量工程”的重要組成部分，旨在通過以改革教學內容和教學方法為抓手,，開發(fā)教學資源,，發(fā)揮教學工作的傳、幫,、帶作用,，促進教學研討和經驗交流，提高中青年教師的教學水平,。多年來,，這個團隊將學科優(yōu)勢與地域,、民族實際結合起來，進行了大膽探索,，逐步走出了一條具有藏漢民族特色的教學路子,，為青藏高原的教育事業(yè)和社會經濟發(fā)展做出了應有的貢獻。

學科歷史悠久 成果積淀豐厚

梅花香自苦寒來,，寶刀峰從磨礪出,。數十年來，青海師范大學教學團隊不斷奮進,，砥礪前行，不僅積累了豐富的教學經驗,，為全省輸送了一批又一批數學教學師資,，而且開創(chuàng)了一個又一個青藏高原科研和教育史上的先河： 1993年，這個團隊的基礎數學學科被確定為青海省首批省級重點學科,，同年被批準為碩士學位授權點,；數學與應用數學（藏漢雙語）專業(yè)作為國家級特色專業(yè)于2007年獲批，同年信息與計算科學被確定為省級重點學科,；該團隊曾承擔1項國家863項目,，近20項國家自然科學基金項目和國家社科項目，30余項省部級科研項目的研究工作,；曾獲青海省科技進步一,、二、三等獎多項,；“藏漢雙語數學教學實踐與研究”項目獲國家級優(yōu)秀教學成果二等獎和省級教學成果一等獎,；多部“藏漢雙語”教材獲省級優(yōu)秀教材獎；曾培養(yǎng)了8位享受國務院特殊津貼的專家,，1位新世紀人才支持計劃,，2位青海省教學名師。青海師范大學被教育部確定為“五省區(qū)藏漢雙語理科師資培訓中心”,。數學是國內率先創(chuàng)辦藏漢雙語教育教學的專業(yè),，其取得的成績得到省政府乃至教育部的充分肯定。

順潮流 組團隊 打造學科航母 讓數學凝聚力量

青海師范大學教學團隊被確定為國家級教學團隊以后,，按照“不求所有,，但求所用”的原則，聘請省內外有較高知名度的專家學者和高水平中學教師為特聘教授,、兼職教授,，給學生開設課程或講座，指導教師開展科研活動和教學研究活動,，探索課程建設的有效途徑,，提升課程建設理念,，夯實教師學科基礎。在人才培養(yǎng)方面,，將自己培養(yǎng)與交流培養(yǎng)結合起來,，首先積極鼓勵年輕教師攻讀博士學位，其次加大教師進修學習的投資力度,，先后選派教師到中科院,、南開大學、廈門大學,、南京師范大學,、陜西師范大學、首都師大,、西南大學等高校進修深造,，選派多人到加拿大、澳大利亞,、美國訪問學習,。目前，該團隊在崗教師中共有博士生導師1名,，碩士生導師11 人,，入選新世紀優(yōu)秀人才支持計劃1人，享受國務院津貼專家2人,，全國青年五四獎章獲得者1人,，教育部高等學校優(yōu)秀骨干教師1人，青海省優(yōu)秀專業(yè)技術人才1人,，青海省工程技術和自然科學學科帶頭人3人,，青海省教學名師2人，青海省“１３５”高層次人才支持計劃4人,，校學科帶頭人2人,。教師中有博士學位者5人，在讀博士６人,，碩士以上學位教師比例達73%,，省級骨干教師10人。1名教師被青海省委組織部授予“優(yōu)秀海外高層次來青人才”榮譽稱號,、被國家人力資源部和教育部授予“全國模范教師”榮譽稱號,。一個頗具規(guī)模、在省內外有一定影響,、充滿朝氣和活力的教師專業(yè)團隊已經形成,。

重基礎 抓環(huán)節(jié) 加強教材建設 彰顯課程特色

教材建設與課程建設是教學質量工程的主要內容，也是教學團隊建設的主要平臺,，該團隊將這項工作放在核心位置,、作為主要抓手來做,。在教材建設中一貫堅持使用教育部規(guī)劃、面向二十一世紀,、教育部優(yōu)秀教材等高質量教材,。同時，從上世紀80年代開始,，鼓勵學術造詣高,、教學經驗豐富的教師承擔參考教材的編寫。為了滿足民族教育事業(yè)發(fā)展的需要,，團隊加大了教材建設的步伐,，全方位、多角度請教專家,，聽取多方面的意見,、建議，廣泛收集資料,，豐富教材建設思想。在此基礎上,，多次深入農村牧區(qū),，通過實地調查和帶領學生去實習的機會，進一步了解和研究教育一線需求,，結合實際,，形成了一系列富有針對性的教材編輯、寫作方案,。截止目前,，編寫了多部適合少數民族學生實際的輔助雙語教材，編寫和翻譯了多部高等學校數學專業(yè)教材,，部分教材已經成為教學用書,，有些教材已在青海、甘肅,、四川,、西藏、云南等藏族地區(qū)推廣使用,，得到學生老師們的一致好評,。

課程建設是教學質量工程的一個綜合項目，課程教學的質量直接影響到人才培養(yǎng)的質量,，該團隊將課程建設的目標定位在打造一流精品課程上,，努力使課程建設與多元化的人才培養(yǎng)模式改革相適應。他們深化教學內容體系改革,，強化課程整合,，高度重視課程內容的現(xiàn)代化,，專業(yè)基礎課程堅持做到課時到位、內容到位,、師資到位,、方法到位、考核到位,；加大實踐性課程改革力度,；按照整體建設、突出亮點的原則,，遴選出具有示范作用的課程作為精品課程建設,。與此同時，積極吸收發(fā)達地區(qū)著名高校的先進做法,，加強與相關高?；ハ嘟涣鳎￠L補短,。先后選派資助20多人次參加全國精品課程網絡培訓,，培訓課程有近10門，培訓內容包括教學方法研討,、組織教學的設計,、現(xiàn)代教學技術的應用、課程網絡平臺的建設等,，從而為高質量完成課程建設任務奠定了基礎,。通過不懈的努力，該團隊在精品課程建設中取得了突破性進展,，《解析幾何》（藏漢雙語）,、《運籌學》、《常微分方程》3門課程確定為省級精品課程,，占學校同期同項目的四分之一的份額;《高等代數》,、《離散數學》、《數學分析》,、《計算方法》,、《線性代數》5門課程確定為校級精品課程，占學校同期同項目的三分之一強的份額,。根據麥可思數據有限公司做的青海師范大學《社會需求與培養(yǎng)質量年度報告（2011）》顯示,，在青海師范大學7個主要專業(yè)的25門核心課程的重要度和滿足度評價中，數學系的3門課程重要度達到100%,，2門課程滿足度達到99%,5門課程平均重要度和滿足度分別為95%和88.2%,，比學校的平均重要度和滿足度分別高16和27個百分點。

課堂教學是實現(xiàn)課程建設成效的途徑，也是提高教學質量的關鍵和基礎,，該團隊大膽進行教學方法和手段改革,，大力提倡啟發(fā)式教學、研究型教學以及網絡輔助學習,，努力改變學生單一,、被動的學習方式，促進學生在教師指導下富有個性地學習,，充分體現(xiàn)學習方式的主動性,、獨立性、獨特性,、體驗性和研究性,。他們從改變教師的觀念著手，有計劃地安排老師參加各種教學研討會議,，學習發(fā)達地區(qū)的先進經驗,，在不到三年的建設期內選派近20余名教師參加全國性的教學研討會，這些活動開闊了視野,，促進了教學觀念的轉變,。同時，通過建立青年教師教學導師制,，規(guī)范青年教師上崗制度,，嚴格落實青年教師的資格培訓，安排資深教師聽青年教師的課,，幫助他們快速提高,。功夫不負有心人,，自2007年以來,，在全省青年教師講課比賽中該團隊連續(xù)5年拿到省級獎。

重實踐 抓實訓 促進學生全面發(fā)展

為改變教學從理論到理論,、重視知識教授,、輕視能力訓練、培養(yǎng)的學生難以適應社會的現(xiàn)狀,，該團隊采取一系列措施重點培養(yǎng)學生的實踐能力,，促進學生全面發(fā)展：重視中學教學課程論的理論學習和培訓。2009至2011年先后派11人次參加了國培計劃在內的各種課程論培訓,，學習先進的教育理念,，了解當前全國基礎教育的狀況，努力實現(xiàn)高等教育與基礎教育的有機接軌,；加強師范生從教技能訓練,。在充分調研的基礎上開設了技能訓練第二課堂，制定詳細的實施方案，推出了“每周一練”實訓項目,，由班級導師專門負責實施,。該項目開展四年來，取得了明顯的成效,，學生在頂崗支教中實習學生的優(yōu)秀率從2008年的19%上升到2011年的46%,，比學校平均優(yōu)秀率高20個百分點。在嚴峻的就業(yè)形勢下數學系學生的就業(yè)情況一枝獨秀,， 2010屆和2011屆學生就業(yè)率分別為96%,、98%，屬全校就業(yè)率最高的單位之一,，據麥可思數據有限公司做的青海師范大學《社會需求與培養(yǎng)質量年度報告（2011）》顯示,，學生從事的工作與專業(yè)相關度為70%，也屬全校相關性最高的單位之一,。學生不僅就業(yè)率高,，而且就業(yè)質量好， 2010年西寧市教師招聘考試中本團隊培養(yǎng)的學生的筆試入圍率達到50%,，同年數學專業(yè)特崗和西寧市招聘教師的考試中第一名都是該團隊培養(yǎng)的學生,。2011年青海省幾次招聘教師的錄用考試中，該團隊培養(yǎng)的學生考取的崗位數幾乎占招聘總崗位數的一半：海南州招聘5名教師,，該系2名學生考?。缓１敝菡衅?8名教師,，該系9名學生考?。晃鲗幨薪逃终衅?0名教師,，該系5名學生考?。晃鲗幨谐潜眳^(qū)教育局招聘12名教師,，該系5名學生考取,。2011年特崗考試招31名數學專業(yè)的學生，該系學生考取14個名額,。2011年 9名學生分別考取東北大學,，華南理工大學，青島大學,、首都經貿大學等名牌大學的碩士研究生,。

重視科學研究 充實教學內容 提升服務社會能力

進行有效學術交流，提高學術研究水平是教學團隊建設的強有力支撐,。該團隊在學術建設已有深厚積淀的基礎上,，在研究方向,、研究內容上重新進行規(guī)劃和調整，取得了一系列成績：項目工作取得突破性進展,，自2009年以來,，申請立項的國家自然科學基金6項，教育部人文項目1項,，省級創(chuàng)新團隊1個,，申請立項青海省自然科學基金項目4項，總經費達300萬元,，項目檔次,、數量、經費都創(chuàng)歷史新高,；特別是所獲取的國家自然科學基金青年項目,，是青海師范大學在該項目上零的突破，青海省自然科學基金申報項目獲批率為100%,；2011年數學一級學科碩士學位點和統(tǒng)計學一級學科碩士學位點相繼獲批（全校19個院系共獲批11個一級學科碩士學位點,，該團隊擁有2個）。2009年以來,，該團隊資助召開了“第一屆國際染色和匹配會議”,，同年承辦了由首都師大主辦的 “全國偏微分方程會議”。資助10多人次參加了圖論,、概率,、代數等方面的國內外學術會議，選派多名教師參加了西南大學舉辦的“全國少數民族數學教育學術研討會年會”等會議,。同時邀請美國,、德國、法國,、荷蘭及北京大學,、南開大學、中山大學,、蘭州大學,、廈門大學,、浙江師范大學,、徐州師范大學的知名專家到校講學，其中不乏當今國際知名專家,，有力推進了校內外學術交流活動的開展,。近3年來，組織教師發(fā)表科研論文150篇,，其中SCI檢索45篇,，核心期刊100多篇。學術論文不僅數量多，而且與國外知名專家聯(lián)合發(fā)表的文章逐年增加,，一些研究達到國際水平,，研究方法和科研活動已與國際接軌。

在雙語教學的研究方面也取得豐碩成果,。在“藏區(qū)基礎數學教育研究”和“藏區(qū)藏漢雙語數學教學模式研究”兩個課題調研工作的基礎上,，多次舉辦了全國性的藏漢雙語數學教育研討會，將研究成果轉化為實踐活動,，制定出與藏區(qū)基礎教育改革與發(fā)展相適應,、推動藏區(qū)社會主義新農村、牧區(qū)建設急需人才的培養(yǎng)方案,，促成相關課程體系的建立,。目前教育研究成果在海西州天峻縣民族中學,、海南州貴德縣民族中學、興海縣民族中學,、甘肅省甘南州瑪曲縣民族中學、碌曲縣民族中學試點應用,，取得了良好的辦學效益,。“藏區(qū)高等師范教育課程改革研究”的研究成果之一《數學與應用數學（藏漢雙語）培養(yǎng)方案》不僅在本校人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著作用,，而且甘肅民族師范學院,、四川阿壩民族師專等院校也在使用。